写完以后，我又挑写到：怎样取得呢？学业希望、机缘！机缘来自于“运”，“运”来自于人品、来自于性格、来自于反省和智慧。这些东西，意味着依赖苦学是无法达成协议的。只不过类似于这样的问题，我以前做到培训时回答过我们的老师，老师没一个人把“读书一所好大学”列进前三的，事实是还包括我们的老师，在拒绝自己的孩子的时候，往往是把“大学”位列了第一位。

何况其他的家长、或者说我们老师对学生的拒绝了。反省我们对学生的拒绝，要是也写出三条的话有可能是这样的：第一、聪明，不惹事（有木有？同志们）；第二、好成绩，低分数（有木有？有木有啊？）；第三、最差有点特长，关键的时候能为我顶上去。失望的是，很多的学校、老师把第三条慢慢地弱化了、窄化了。

回想了以前给老师做到培训谈的一个小故事，对学生的希望应当是一种“选女婿、选儿媳”的标准，而不是培育“禄蠹”或者“书虫”。我们挑选出女婿或者儿媳的标准，首先不是个“病秧子”吧？以前旧习，媒婆许配以后，首先要打探这孩子是不是残疾、是不是病啊。其次，我们期望选取的女婿、儿媳应当不是“无良少年”吧？最起码是一个孝顺、心地善良或刚强的人，或者在减少一下标准“脑子灵活性”的人。

那么，现实是我们为什么不减少体育活动，教导好的磨练习惯，而任由他们的头越来越低、眼镜更加薄？我们中止了那么多的社会实践中活动，不给他们茁壮品质的时空。这就是一种不协商，一种“唯己标准”。

对于父母来说，静下心来的时候，就不会想起孩子的身体健康第一、幸福第一，但是一旦转入了某种氛围，就出了“分数第一”了。有一种孩子，叫作“别人的孩子”，于是中国式家长广泛的是一种情绪、一种颓废的状态。

比如前些天董卿的教育案例，最幸福的年华，爸爸不想董卿照镜子。有人把这个归因于与新的励志“大片”，这不合乎儿童的天性、不合乎教育的“道”！ 钱志龙博士在书中，写出了这么一个案例：一个六七岁的小女孩，在学校很不快乐的等着放学，回答她为什么不快乐，孩子说道“上学艰辛”，博士问“除了艰辛是不是什么快乐的事啊”，孩子说道“除了艰辛还是艰辛”，博士又回答“那你为什么还来”，孩子说道“为了让妈妈快乐”。曾多次在泰安东方贝贝幼儿园听见过一个现实的故事，妇女节连夜录音母子的视频节目，结果找到，妈妈爱人的是“聪明的、欺的”宝宝，而孩子爱人的则是“全部的妈妈，甚至是生气的、嘲笑的妈妈”。

孩子对父母的爱人是无条件的，父母对孩子的爱人是有条件的。是什么让我们把孩子无条件的爱，变为了最后有条件、甚至不忠呢？这应当是我们全社会来思维的教育问题！ 钱志龙博士说道，教育的本质是让孩子找寻到只归属于他自己的梦想，并飞来它，而不是去已完成、符合父母既成的或力阻的期望。

“我给了你生命，所以你就应当只想过你想的生活”——这才是父母的大爱！ 我们中国式教育、中国式父母，在现实中总是盯着孩子的短板不敲，而是会去“扬长”，擅于用自己孩子的“短板”去比“别人家的孩子”的“长板”，就越比越不幸福、就越比约不快乐、就越比越沮丧。让长板更长，应当是未来社会个性化教育发展的趋势，现实是我们的教育总是过于过分执着“整齐划一”，有“个性”翻身，立刻有辛勤的父母或者辛勤的老师，拿着遮荫用的剪刀，把翻身的剪去。前段时间读书《让天赋权利》、《找到我的天才》，知道感觉到否认天赋、否认差异、找到天赋、弘扬天赋、只求天赋，这才是教育最应当做到的事情。

今天我们学校进“校本课程、主题课程”开学礼，二千名师生，在操场上，乐趣的盛开“进步韵律体操”、“舞动篮球”、“啦啦操”，看著孩子们身体健康、幸福的展出、快乐的微笑，有时候就想要，这些有了，“分数”能劣吗？ 说到底，我们是最缺少爱情的一个民族！几千年的封建制度教育，早已从骨子里给我们印上了“功利或者说精美利己主义”的烙印，并且很难免去。缺乏梦想和激情，活的很现实，就连梦想也是，比如南柯、比如黄粱。

我们的孩子，所有的梦想只不过是“考大学”，大学以后呢？就是在美丽的华年，拚命的“浪费”青春。钱志龙博士说道，那不叫梦想，只不过是通向梦想的途径，甚至不一定是合适的途径。但我们所有的家长、老师、孩子，都把这个当作了“目标”、当作了“梦想”、当作了“通向快乐的跳板”，所以全社会都很伤痛！ 我们相当大程度上是在做到这样的一件事情：把预见沦为一名顶尖大厨的孩子，变为一位刚不及格的律师，仅此而已！ 让每个年龄段的孩子，安静而幸福的享用他应当享用的茁壮课程、茁壮幸福，这是一种对未来负责管理的教育——叫“大德”！。

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